Category: образование

5

В память о Белихове Борисе Алексеевиче - на таких Русская Земля держится...

Публикую этот поминальный текст сына, т.к. он наглядно показывает, на каких людях держится Земля Русская и как сыновья должны писать памятные тексты про своих отцов...

28 марта будет 40-й день памяти Белихова Бориса Алексеевича.

Он был Человеком, Человеком с большой буквы. Человеком, оставившим значительный след на Земле. Человеком долга и человеком чести. Верным мужем и заботливым отцом, строгим и справедливым учителем, мудрым и эрудированным собеседником, надёжным и верным другом. Человеком, для которого работа в полном смысле была вторым домом, а дом – вторым рабочим местом. Человеком, всем сердцем болеющим за судьбы Родины, родного края, родного университета.

Белихов Б.А. родился 23 октября 1938 года в семье потомственных дворян. По отцовской линии он – внучатый племянник  русского генерала шведского происхождения Николая Васильевича Белихова, а по материнской линии – внук известного русского учёного эрзяно-финского происхождения Герасима Яковлевича Корнева, ведущего специалиста Костромской губернии по льноводству.

Тогда, в конце 1930-х, дворянское происхождение было скорее клеймом, чем поводом для гордости. Именно по причине «непролетарского происхождения» не смогли поступить в медицинский институт мать Бориса Алексеевича, Александра Герасимовна и её сестра Надежда.

Впрочем, ещё в дореволюционные времена, быть дворянином вовсе не означало быть состоятельным человеком и тем более «эксплуататором» чужого труда. Поэтому отец Бориса Алексеевича, Алексей Васильевич Белихов, экономист-текстильщик и автор книги «Методы анализа выполнения норм выработки» (1955 год), участник Великой Отечественной войны, награжденный медалями «За оборону Москвы», «За победу над Германией» и «За боевые заслуги», в своей анкете мог совершенно честно и не кривя душой указать, что он «сын маляра». То есть, по происхождению, он по праву считался «из рабочих».

Collapse )



5

"Новый способ жизни ПОСЛЕ мегаполисов. Пример - Костромская область" - проф. Плюснин Ю.М.

Коллеги, приглашаю 1 апреля 19.00 на лекцию с последующей дискуссией профессора Юрия Михайловича Плюснина (Кологрив - Москва).
Тема: "Новый способ жизни ПОСЛЕ мегаполисов. Пример - Костромская область" (в рамках программы "КОСТРОМСКАЯ МЕЧТА - Костромская область как форпост, флагман реконструкции Нечерноземья" - подробнее см. здесь и здесь).
Биографическая справка о Ю.М.Плюснине - http://www.hse.ru/org/persons/139849

Принять участие в проектной сессии можно, заполнив форму заявки (для дистанционного участия - указать Skype).

Место проведения: г. Москва, м. Электрозаводская, ул. Большая Почтовая.

Подробный адрес после регистрации.

Просим обратить внимание!
В ходе проектной сессии осуществляется аудио- и видеозапись

Для дистанционного участия по Skype: ANOIDMRR (звонить за 10 минут до начала)

Контакты организаторов сессии:

Александр Дмитриевич Петрушин, ИДМРР, +7 916-630-04-32, proektnoegosudarstvo@gmail.com.

При подготовке к лекции рекомендую использовать сл. публикации Ю.М.Плюснина - см. ПРИЛОЖЕНИЯ И ССЫЛКИ НИЖЕ:
Ю.М. Плюснин

Да, сейчас большинство сельских районов в России, в том числе Кологривский, в запустении, обезлюдели. Но это временно. В середине XVI века, например, в России люди жили хорошо и зажиточно. Через 50 лет все обезлюдело. Еще через 100 лет опять процветание и многолюдность и так далее. Такие волны в нашей демографии естественны. Сейчас у нас временная ситуация, когда населения мало, и оно сосредоточено в больших городах. Но совсем скоро люди побегут из городов, и этот процесс уже начался. Через 20 лет вы не узнаете этих мест. Я догадываюсь, что здесь будет, но пока не скажу.

Пора осознать, что приходит время совершенно новой жизни, нового уклада и новой экономики. Сейчас привычный нам мир рушится, наступает новый этап смены глобальных технологий. Это будет тяжёлая перестройка, нам придётся её пережить. Новый мир будет столь же отличаться от нашего нынешнего, как гусеница от бабочки – тот же самый, но совсем другой.

+
5

Вышка и есть вышка! Высшая школа экономики как штаб неолиберальной секты, ритуально убивающей страну

Известный научный журналист Владимир Губарев издал недавно книгу «Убийство РАН».
Убийственно точно его суждение и по поводу судьбы РАН и по роли Высшей школы экономики как "раковой опухоли" - оплоте, штабе, гнезде экономики трубы и экономики людоедов.
Они искалечили образование (это было ясно уже давно - см. тут и тут и ниже мою дискуссию по болонской системе с проректором "вышки"...
А вот мнение Губарева:

"... То, что мы сделали с РАН, — одна из величайших трагедий в истории Российской Федерации. И эта трагедия лежит полностью на совести Высшей школы экономики. Есть у нас такая раковая опухоль, которая была нам посажена Гайдаром сразу после 1991 года. Это абсолютно бессмысленная организация, которая производит одних чиновников, образованных на американском опыте. Нам не нужен американский опыт. А оттуда всё растет. Завели сначала образование в полный тупик — это деградация не только школьного, но и высшего образования. Только некоторые учебные заведения держатся на прошлом. Медицину поставили в полный тупик. Например, высокотехнологичную операцию делают с участием специалистов, которые прошли обязательную стажировку в США, потому что оттуда заказывают нужный протез. У нас могут сделать операцию, но есть такие маленькие «штучки», которые у нас не делают. Надо развивать медицинскую промышленность, а мы не развиваем. Еще один пример, экономика. Это полный тупик. А кто завел? Специалисты той же Высшей школы экономики. Я плохо отношусь к Иосифу Виссарионовичу Сталину, но он расстрелял бы всех. Потому что каждому грамотному человеку сегодня ясно, на кого они работают. В чем трагедия Академии наук. Она существовала и будет существовать при одном условии: если власти будет нужно решение каких-то чрезвычайно важных задач, которые нерешаемы. Пример из прошлого: война, атомная бомба, как ее создать? Нерешаемая задача. Но правительство Сталина ставит задачу ее решить, и ученые ее решают.

ИА REGNUM: Но сейчас главные трудности как раз в экономике? Может быть «Вышка» способна решить проблему?

Зачем нам Высшая школа экономики? У нас есть академия наук с прекрасными экономическими институтами. Там работают выдающиеся люди, некоторые из них получали Нобелевские премии. Но это не используется. Я сам видел в одном кабинете одного замминистра стопкой лежат нераспечатанные материалы из Академии. Другой пример: на последней сессии объединенной Академии сидят 2000 человек, обсуждают вопросы Арктики, и там нет ни одного министра или замминистра. Ученые опять варятся в своем кругу, обсуждают важнейшую проблему для страны. С 2002 года было принято порядка двух десятков госпрограмм по научно-техническому прогрессу. Министерствам и ведомствам поручалось их выполнить. Ни одна из них не выполнена, кроме пяти программ фундаментальных исследований Академии наук. Единственное ведомство, которое выполнило программы — РАН, которую уничтожили!.."

Подробности: http://www.regnum.ru/news/polit/1885360.html#ixzz3PB5tFcTr

Вот так.
А ниже моя дискуссия с проректором "вышки" по болонской системе:

5

Дефолт российского образования - заявление Ю.В. Громыко в Президент-отеле. И что дальше делать

    21 января в Президент-отеле состоялось принципиально важное для российского образования и будущего страны событие - обсуждение образовательной общественностью заявления директора НИИ инновационных стратегий развития общего образования Ю.В. Громыко «Дефолт российского образования на примере Москвы. Как оценить и измерить эффективность образования?».

последние четверть века в России всё только уничтожалось, нигде и никем ничего принципиально нового не было произведено. Единственное, что было создано принципиально нового, работающего на развитие страны и мировое развитие -  это новая модель школы Юрия Громыко (с основой в деятельностном содержании образования, метапредметах и проектном подходе как базе новой общенародной российской школы) и вариативное инновационное образование Москвы в целом с сотней отменных прорывных программ и моделей мирового уровня.
 
, Поэтому погром экспериментальной и инновационной работы новым руководством Московского  департамента развития - это удар по единственному позитивному заделу и прорыв у в России за последние 25 лет. Это удар по геополитике России и нашей национальной безопасности.
   В своём выступлении - ниже - я предложил обратиться к главе государства с предложением сделать созданную в столичном московском образовании практическую модель новой российской школы основой и российской школы и платформой создания других моделей нового технологического уклада в базовых сферах страны:

   Также тот уникальный прорыв, который был сделан в столичном образовании за 25 прошедших лет я обсуждал неоднократно - например, здесь.
   Полная запись заявления и обсуждения заявления Ю.В. Громыко ниже:

  Для справки:
статья Ю.В. Громыко по дефолту в АиФе - здесь
мои статьи в оценкой работы коллектив Ю.В. Громыко - здесь и здесь
мои статьи и выступления за последние 10 лет по проблеме образования - здесь.

образование в 2030 году - здесь

5

Коррупции нет. Есть индустрия освоения бюджетных средств. Из жизни ленточных червей...

Ниже - моё интервью Первому Антикоррупционному каналу:
Первое антикоррупционное-1

Юрий Крупнов: коррупция – высокодуховное явление по сравнению с тем, что у нас происходит

nbsp; В сентябре 2013 года в силу вступает новый закон об образовании, принятый Государственной Думой РФ во втором чтении в конце декабря. В новом документе прописываются нормы по всем уровням образования, включая дошкольное, начальное, среднее, профессиональное, высшее и дополнительное. Закон должен вступить в силу с 1 сентября 2013 г. Он придет на смену старым законам «Об образовании» (1992 года.) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996 года). О тенденциях в российском образовании и коррупции в России  «Первое антикоррупционное СМИ» беседует с председателем Наблюдательного совета Института демографии, миграции и регионального развития, лауреатом Премии Президента в области образования Юрием Крупновым.

- В конце прошлого года Госдума приняла новый Закон об образовании. Что у нас, собственно, сейчас происходит в системе образования? По оценкам экспертов, его качество, уровень очень сильно падают. Такое впечатление, что идёт целенаправленное разрушение образования, при том, что Владимир Путин в своём послании уделил большое значение этому вопросу. Однако создаётся впечатление, что верховная власть отдельно, а, скажем так, исполнители делают что-то совсем другое.

- Образование, безусловно, не может рассматриваться отдельно от социальной жизни, экономики и ситуации в стране в целом: это очевидно. И в этом плане надо просто понимать, что, независимо от деклараций образование принуждают обслуживать имеющуюся убогую социально-экономическую модель. Можно определить её как экономику трубы. Это модель узкосырьевой направленности с отказом от технологического суверенитета России, то есть, от создания собственной технологической базы, станкостроения и машиностроения. В итоге мы продаём газ и нефть, а покупаем машины, продовольствие и так далее. В рамках такой модели образование приобретает гигантскую избыточность для данной социально-экономической системы, и поэтому министрам образования ставят задачу произвести экономию на образовании и резко сокращать его, приспосабливая к имеющему при экономике трубы рынку труда – уродливому, примитивному, достойному разве что страны третьего мира. Это первый момент. И второй момент. С точки зрения базовых видов труда весь нынешний курс «новой индустриализации» ориентирован по факту исключительно на отвёрточную индустриализацию. А это отрицает само существование не только мирового уровня образования, но и фундаментальной науки, серьёзной прикладной науки, поскольку отвёрточная индустриализация определяется тем, что технологии и машины разрабатываются и изготовляются за бугром, вне пределов страны. Сюда же импортируются уже «технологические куски» в виде заводов, например того же производства «Фольксваген» в Калужской области. Владимир Путин на встрече с доверенными лицами, прошедшей накануне ежегодного послания, ясно заявил, что и авиапром мы будем делать отвёрточным. Вслед за автопромом. Это означает, что — кто бы что ни говорил, какие бы лозунги ни выдвигал — это означает приговор образованию советского или китайского типа, то есть, полноценному развитому образованию, обслуживающему производительные силы и фундаментальную науку. При таком подходе образование нужно тоже «отвёрточное». Поэтому достаточно и бакалавриата, а магистров и специалистов нужно мало. Зачем нужен, условно говоря, инженер, который будет делать с конструкторами новый самолёт или трактор, когда нужен всего лишь менеджер, поставленный на технологическом участке чужого завода – следить, чтобы не спали, руки куда надо не совали и, главное, не воровали у заморских инвесторов. Это вот просто надо понимать.

-И как такая ситуация в образовании связана с коррупцией?

-Она, конечно, связана с «коррупцией», только в ее нынешнем, российском варианте. Ведь коррупции в классическом виде в России нет. В РФ совершенно другой грандиозный механизм, который нельзя определить даже модным словом «роспил». По сути, у нас создана сверхэффективная индустрия по освоению бюджетных средств.

Это освоение бюджетных средств не имеет отношения ни к воровству, ни к коррупции, поскольку является самоцелью и только кое-как привязана к прямой созидательной задаче. Деньги выделяются под дутые или аморфные цели, чтобы эффективность их использования изначально ни в коем случае не была предусмотрена. Ведь главная «эффективность» должна заключаться в том, чтобы максимально полно осваивать выделенный бюджет.

Такую систему было бы правильно определить как экономику ленточных червей. Что такое этот ленточный червь или подобные ему паразиты? Это существо, которое живёт уже в кишечнике, например, у человека. Они не могут делать ничего, даже переваривать пищу – ведь у них редуцирована пищеварительная система, поэтому они в чужом кишечнике пропускают через себя уже переваренное. Эффективность не в том, чтобы добывать пищу и её перерабатывать, а в том, чтобы непрерывно размножаться и воспроизводиться, бесконечно производить столь же паразитическое и неспособное потомство, пропуская через себя переваренные человеком или другим животным питательные вещества, по нашей аналогии — бюджетные средства.

Неудивительно, что наша «экономика» не направлена на производство хотя бы прибыли, денег, не говоря уже о материальной общественно значимой продукции – она существует исключительно в целях пропускания через себя уже готовых чужих денег, от которых отщипывает основную часть ради размножения и тиражирования себя в потомках.

При этом сами бюджетные средства собираются за счёт того, что сделал Советский Союз: тюменское освоение, освоение Ямала, разработка нефтегазовых ресурсов. Всё было сделано до 91 года. Это основной источник дохода от сделанного великим СССР «ленточными червями» и осваивается непрерывно.

Очевидно, что это не коррупция. Коррупция существует на западе, когда чиновник или служащий частной компании делает свои «левые дела», отходит от функциональных обязанностей. Это и есть коррупция в правовом смысле слова. Так вот, например, на компанию Airbus выделяются деньги, и, скажем, 20% разворовывается в частных корыстных целях — то это можно назвать коррупцией. Но когда у нас выделяются средства на создание «вещи» в пять, в десять, в сто раз больше, чем необходимо, и при этом сама «вещь» не создается, и, более того, её никто и не собирался создавать, то это не коррупция. Это индустрия освоения бюджетных средств – экономика ленточных червей. По сравнению с ними коррупция — это высококультурное, высокодуховное, я бы даже сказал, явление.

Collapse )

5

Образование - главный и последний капитал страны. Уволить министра Ливанова!

   Мой комментарий "Регионам России" по поводу критики Президентом отношения ряда регионов к образованию - ниже. Подробно по обстоятельствам заявлений министра образования и науки Ливанова я высказался в воскресенье и наше Движение развития сделало Заявление с требованием отправить Ливанова в отставку.

   Очень хороший комментарий А. Привалова  на «России 24» по поводу очередных заявлений министра Ливановаhttp://www.vesti.ru/only_video.html?vid=463622, отличные комментарии Ольги Седаковой в «Православии и мир» http://www.pravmir.ru/olga-sedakova-o-zayavlenii-glavy-minobra-pozornyj-oklad-vysokokvalificirovannyx-prepodavatelej-yavlyaetsya-normoj/  и Маринэ Восканян в «Однако» http://www.odnako.org/blogs/show_22115/, Максима Соколова в "Известиях", а также подборка вала публикаций про непотребство министра http://news.yandex.ru/yandsearch?cl4url=www.internovosti.ru%2Ftext%2F%3Fid%3D64120

    И что? Президент на это будет смотреть и любоваться? Или Ливанов исполняет волю Президента? ...  

Юрий Крупнов: «Путину нужно уволить Ливанова!»

     Юрий Крупнов, председатель Наблюдательного совета Института демографии, миграции и регионального развития, против действующего Министра образования.

     Президент Путин на прошлой неделе провел совещание по модернизации региональных систем общего образования и зарплатам учителей. На совещании глава государства заявил, что необходимы реальные изменения качества самого образовательного процесса, а не формальные отчеты об объемах освоенных бюджетов. Свой взгляд на проблемы в российском образовании нашему изданию изложил председатель «Движения развития», председатель Наблюдательного совета Института демографии, миграции и регионального развития Юрий Крупнов:

С другой стороны, мне кажется, что Президент не обращает внимания на федеральный уровень, и, прежде всего, на Дмитрия Ливанова, министра образования, который является главным врагом российского образования и ведет подрывную по отношению к российскому образованию деятельность, сопровождающуюся особым стилем поведения. Что я имею ввиду? Начал он с того, что стал говорить об избытке бюджетных мест в ВУЗах и самих  ВУЗов.

То есть Министр образования говорит, что у нас слишком много высшего образования.Министр, в своем Twitter написал фразу, о том, что ему не понравилось SIM-ка какой-то телекоммуникационной компании, и он там написал (прошу прощения, это не мои слова, это министр образования) про говно-карту. Ну, честно говоря, если бы у меня был такой Министр образования, то потом бы ему долго икались подобные инициативы и, тем более, подобные высказывания, потому что при этом вспоминаются только самые каверзные анекдоты. Невозможно представить, чтобы где либо в мире  министр образования так выражался. А этот человек так просто взял и написал между делом в Twitter.

Я считаю, что у Ливанова абсолютно отсутствуют идеи по содержанию образования. Полностью. Поэтому большим подарком российскому образованию, и в том числе каждому региону, будет досрочное увольнение Министра Ливанова.

Не надо забывать, что внутри бюджетной системы регионов уже назревает гигантский кризис. Дело не в том, что регионы не могут в полной мере давать деньги на образование, а у половины регионов долги превышают возможности бюджетов. В этой ситуации можно продолжать ругать регионы, но возникает вопрос, а где промышленная политика? И аграрная политика, которая тоже может дать возможность регионам зарабатывать деньги? Это вопросы к Федеральному центру. Это первый момент.

И второй момент: Федеральный центр должен предлагать российское образование XXI века, а у нас его нет. В лучшем случае повторяются какие-то зады западных систем образования. Но, это абсолютно непродуктивно, тупик, и так никаких денег не хватит!

Даже если представить, что все было просчитано в финансовых сферах, даже если представить, что у нас в два раза повысится поток нефтедолларов, и что даже чуть-чуть это дойдет до регионов и подкормит их, то это сегодня  никак не скажется на качестве образования наших детей и внуков. В стране, имевшей лучшее в мире советское образование, сохранившей все наработки и мощную экспериментальную базу нового образования и новой российской школы, которая по всем параметрам может стать лидирующей в мире, все эти наработки отделены и от предыдущего Министерства образования и от нынешнего. То есть они живут как бы вопреки государству. А то, что сейчас происходит, например, в Москве, в московской системе образования, когда идёт оголтелое сокращение числа школ и их вредительское укрупнение до 2 тыс. учащихся в среднем -  это просто уничтожает эту уникальную экспериментальную систему мирового значения.

На мой взгляд, Владимир Владимирович может резко повысить систему образования за счет трех действий: первое – уволить Ливанова, уволить Калину (министр образования в г.Москва), и дать карт-бланш той экспериментальной системе деятельного образования, которая создана в Москве.

Московский экспериментальных задел в образовании - это наш готовый прорыв в XXII век. Эта система создана, прежде всего, благодаря гению профессора Юрия Вячеславовича Громыко. На идеях развивающего образования, метапредметах, проектной деятельности в образовании, развивающих образовательных средах и персонализирующем образовании по сути уже создан прообраз подлинно российской школы как мирового лидера в XXI веке. И это не просто уже не нужно государству, но и вдохновенно уничтожается московскими собратьями Ливанова.

Сегодня для родителей, бабушек, дедушек – 80 процентов их проблем не в том, чтобы обуть и одеть своих детей. Проблема номер один - получить доступ к тому образованию, которое даст каждому ребёнку в жизни полноценный шанс человеку независимо от его социального происхождения, от финансового положения его семьи, стать человеком. Человеком, способным мыслить, действовать, коммуницировать, рефлектировать, понимать, строить идеализации и модели на самом высоком уровне, по самым высоким стандартам. И у нас вопреки всему за прошедшие страшные годы после развала СССР создано такое сверхобразование.

И мы должны нашим регионам открыть доступ к новому мыследеятельностному и развивающему содержанию в образовании, которое за четверть века создал, опираясь на плечи таких гигантов как Василий Васильевич Давыдов, Георгий Петрович Щедровицкий,  профессор Громыко.

Вот единственная федеральная задача. Но она даже не понимается нашими министрами образования. Вместо этого Министерство образования занимается закрытием ВУЗов, сокращением числа педагогов и тренируется в использовании ненормативной лексики.

И в регионах огромное количество экспериментальных наработок в области образования, которые сделаны на самом высоком уровне. И я бы не стал критиковать региональные власти, потому что люди стараются, исходя из тех возможностей, какие у них есть. В ситуации, когда Федеральный центр не действует в правильном направлении и, по-сути, разрушает нашу российскую школу, как среднюю, так и высшую, что остается регионам?

Если такие министры как Ливанов, будут писать в Twitter такое, то о каком образовании в маленькой школе, в селе или городе можно говорить?

Материал подготовили Мария Пугачева, Дарья Панкратова

5

Я голосую за Юрия Громыко в Общественный совет Министерства образования РФ

Новый Министр образования предложил выбирать новый Общественный совет Минобра России.
Я двумя руками голосую в пользу выдающегося российского теоретика и практика образования Юрия Вячеславовича Громыко, автора теории развивающегося образования, теории и практики метапредметов,системо-мыследеятельностного содержания образования и революционной теории деятельностного содержания образования как ядра новой практики российского и мирового образования. 
Его краткая биография -   здесь, подробнее - здесь .

+ также напоминаем, завтра, 13 июля,  приглашаем специалистов и экспертов в сфере обороны, военного дела, теории войн и т.п. на очередную проектную сессию по теме: «Планетарная инфраструктура военного присутствия США и НАТО как новый вид угрозы международному миру и безопасности. Случай России. Ульяновск»
http://krupnov.livejournal.com/422939.html или  http://www.proektnoegosudarstvo.ru/news/projeck_sessiya_nato_ulyanovsk/
Записаться для участия в сессии можно по адресу: proektnoegosudarstvo@gmail.com
Нужны эксперты высокого уровня!!!!!!!!
5

Макдональдизации школы - суть модернизации российского образования

Интереснейшая статья Нины Громыко "Оптимистическая модернизация = «макдональдизация»?»:

"Реформы, проводимые в настоящее время в отечественном образовании, являются неотъемлемой частью дальнейшей «макдональдизации» всего российского общества. Я имею в виду систему нормативного «подушевого финансирования», которая вводится в большинстве субъектов РФ с 2007 г.; тестирование в форме ЕГЭ, признанное в настоящее время главной формой проверки образовательных результатов в России; счетно-экономический подход, предлагаемый ВШЭ в качестве базисного для развития московского образования и модернизации всей системы российского образования в целом; ориентацию исключительно на заимствование зарубежных технологий, уже встроенных в «макдональдизированное» общество и эффективно обеспечивающих его воспроизводство.
...
«Макдональдизация», как убедительно показывает Ритцер в своем исследовании, является на самом деле новой формой тэйлоризма. Сведение разных сфер практики и типов деятельности, в т. ч. педагогической деятельности, к последовательности автоматизированных операций, превращение людей в придатки конвейера (а в XXI веке – особенно хорошо автоматизированного конвейера) – это старые «грабли», только в новой упаковке. Человечество уже наступало на них не раз, в т. ч. тогда, когда построило концлагеря (это не я, а сам Ритцер, американец (!), продолжая исследования целого ряда других американских ученых, например, З.Баумана6, выстраивает такую аналогию между «макдональдизацией» XXI века и железными клетками Холокоста века ХХ-го (с. 115)): И образование тут сыграет решающую роль. Будучи вписанным в процесс всеобщей «макдональдизации», образование фастфуда, «макдональдизированное» образование – это конвейерное образование. Под видом «демократизации» и «оптимистической модернизации» образования у нас, по сути дела, прививают новую форму тейлоризма, которая приведет не к свободе, а, наоборот, к рабству огромного количества людей, включенных в новые, «макдональдизированные» практики потребления".

ПОЛНОСТЬЮ СТАТЬЮ ЧИТАТЬ ЗДЕСЬ

5

«Школоцентризм - как новый тип общественного строя» - проблемный коллоквиум

В среду 18 мая 2011 года в 15.00 в московском центре Движения развития состоится проблемный коллоквиум Проектного государства по продвижению проектов развития страны № 165 «Общество развития» и № 17 «Лучшая в мире школа» по теме «Школоцентризм - как новый тип общественного строя».

   Обычно слово «школоцентризм» в научно-педагогических кругах имеет отрицательный смысл, обозначая ведомственную замкнутость общеобразовательных школ не только от общества, но и других образовательных организаций – профучилищ, техникумов, вузов. И в самом деле, ничего хорошего в этой неспособности выйти за школьные стены нет.

   Вместе с тем, есть и другое представление о школоцентризме проектное, когда школоцентризм является «последовательным взглядом на все стороны жизни общества с точки зрения школы (средней и высшей)», направленном на превращение школ в «центры местной городской (или сельской) общины» http://theorphys.mipt.ru/mezhpr/metod/sch/sch-arpg0o3pm7p.pdf.

   Этот взгляд основывается на том факте, что «обычная средняя школа является пунктом, где интересы большинства местного населения сонаправлены: дети почти у всех ходят в одну школу к одним учителям по одним улицам, и неблагополучие одних неизбежно».

   Такой подход задаёт не только раскрытие школы и «выращивание» подлинно образовательного общества, но и превращение её в сознательный фактор общественного развития, более того, пронизывание школоцентризмом всех сфер общества http://theorphys.fizteh.ru/mezhpr/metod/sch/sch-trv02.pdf, когда «каждая школа – центр мира. Центр Вселенной для учителей, учеников и их родителей и одновременно центр мира-общины…».

   Доктрину такого обществоразвивающего школоцентризма разрабатывает и проводит в жизнь к.ф.-м.н., доцент кафедры теоретической физики МФТИ, руководитель Межпредметного семинара МФТИ  Михаил Геннадьевич Иванов.

   Насколько жизнеспособна доктрина школоцентризма как фундаментального основания позитивного общественного строительства и, по существу, основы будущего нашего строя? Насколько через школоцентризм можно выстраивать образовательное общество, пайдеяполис, насколько образование можно делать средством общественно-регионального развития http://www.fondgp.ru/lib/journals/vm/1992/1-2/v921grd0? Насколько школоцентризм может помочь организации российской сети общин и общностей развития http://krupnov.livejournal.com/81428.html? Как через школоцентризм построить лучшую в мире школу (про ЛМШ подробнее ЗДЕСЬ)?

   На эти и другие вопросы предстоит ответить на проблемном коллоквиуме в ходе обсуждения экспертов после 10-минутного вступительного сообщения М.Г. Иванова.
Записаться для участия в коллоквиуме можно ЗДЕСЬ.